Підходи до формування комунікативно-прагматичних умінь здобувачів вищої освіти під час вивчення навчальної дисципліни «Українська мова (за професійним спрямуванням») (Approaches to Developing Communicative and Pragmatic Competencies ofHigher Education Students in the Course «Ukrainian Language for ProfessionalPurposes»)

Шульжук, Н. В. (N. Shulzhuk) (2025) Підходи до формування комунікативно-прагматичних умінь здобувачів вищої освіти під час вивчення навчальної дисципліни «Українська мова (за професійним спрямуванням») (Approaches to Developing Communicative and Pragmatic Competencies ofHigher Education Students in the Course «Ukrainian Language for ProfessionalPurposes»). Педагогічна академія : наукові записки (Вип.17). ISSN 27869458

PDF - Published Version Download (211kB)

Анотація

Запорукою успішної діяльності фахівця у будь-якій галузі є високий рівень сформованості його професійної комунікативної компетентності. Тому навчальна дисципліна «Українська мова (за професійним спілкуванням)» – обов’язковий освітній компонент у підготовці здобувачів вищої освіти нефілологічних спеціальностей, спрямований на формування мовної особистості, яка виявляє здатність грамотно й комунікативно доречно послуговуватись засобами мови з метою обміну інформацією, встановлення і підтримки контакту зі співрозмовником. Запропоновані у науковій літературі моделі цієї дисципліни засвідчують пріоритетність таких підходів до її вивчення, як компетентнісний, функційно-стилістичний, комунікативно-прагматичний, соціокультурний, що уможливлюють використання мови не лише як сукупності правил, а і як засобу комунікації, впливу, самовираження мовця. Мета – обґрунтувати доцільність комунікативно-прагматичної переорієнтації методики викладання української мови для здобувачів вищої освіти нефілологічних спеціальностей ЗВО у контексті антропоцентризму сучасної науки, поліпарадигмального простоту лінгвістики та глобалізаційних тенденцій інформаційного суспільства. Результати. Аналіз практики викладача-філолога та здобутків таких галузей знань, як соціолінгвістика, прагмалінгвістика, комунікативна лінгвістика, еколінгвістика та ін.,уможливив укладання системи ситуативно-творчих завдань, які «запускають» мотиваційний ресурс здобувачів вищої освіти, сприяють формуванню їх комунікативно-прагматичних умінь та інформаційної культури. Висновки. Методична вправність викладача-філолога полягає у виборі висхідної траєкторії (від орфографічно-пунктуаційної грамотності до комунікативної оптимальності), орієнтованої на формування в здобувачів вищої освіти не філологічних спеціальностей комунікативно-прагматичних умінь і навичок, що уможливлюють їх здатність послуговуватись мовою у сфері професійної діяльності раціонально. Володіння державною мовою визначає не лише місце фахівця в соціумі та його ідентифікацію із певним етносом, а й формує непохитні кордони національної безпеки.
(A high level of professional communicative competence is a keyprerequisite for the successful activity of a specialist in any field. Therefore, the course «Ukrainian Language for Professional Purposes» is a mandatory educational component in the training of non-philological higher education students. It is aimed atdeveloping a linguistic identity capable of using language competently andappropriately for information exchange and for establishing and maintaining communication. The models of this course presented in the scholarly literature highlight the priority of several approaches to its teaching, including the competency-based, functional-stylistic, communicative-pragmatic, and sociocultural approaches.These approaches view language not merely as a system of rules, but as a tool forcommunication, influence, and speaker self-expression.The aim.To justify therelevance of reorienting the teaching methodology of the Ukrainian language towarda communicative-pragmatic approach for non-philological students of highereducation institutions, within the context of the anthropocentric paradigm of modernscience, the multi-paradigmatic nature of linguistics, and the globalization trends ofthe information society.Results. An analysis of philologists’ teaching practices andinsights from disciplines such as sociolinguistics, pragmalinguistics, communicativelinguistics, and ecolinguistics enabled the design of situational and creative tasks.These tasks activate the motivational resources of students, foster their communicative- pragmatic skills, and enhance their information literacy.Conclusions. Themethodological competence of a language instructor lies in choosing a developmental trajectory – from orthographic and punctuation literacy to communicative optimality– focused on equipping non-philological students with communicative-pragmatic skillsthat enable rational use of language in professional contexts. Proficiency in the statelanguage not only determines a specialist’s place in society and their identificationwith a specific ethnic group, but also contributes to strengthening the foundations ofnational security.)

Тип файлу:	Стаття
Ключові слова:	професійне мовлення, комунікативна та інформаційна грамотність, ситуативно-творчі вправи, комунікативно-прагматичні уміння, мовна особистість (professional language, communicative and information literacy, situational-creative tasks, communicative-pragmatic skills, linguistic identity)
Теми:	За напрямами > Загальні питання лінгвістики та літератури > Лінгвістика. Мовознавство Навчальні матеріали та презентації
Підрозділи:	Навчально-науковий інститут соціально-гуманітарного менеджменту > Кафедра української мови і літератури
Розмістив/ла:	заввідділу Наталя Денисенко
Дата розміщення:	05 Бер 2026 07:52
Остання зміна:	05 Бер 2026 07:52
URI:	https://eprints.oa.edu.ua/id/eprint/10428

Actions (login required)

Переглянути елемент