Класифікація мовленнєвих помилок і недоліків у методиці навчання української мови (Classification of speech errors and disadvantages in the methods of teaching Ukrainian)

Сіранчук, Н. М. (N. Siranchuk) (2017) Класифікація мовленнєвих помилок і недоліків у методиці навчання української мови (Classification of speech errors and disadvantages in the methods of teaching Ukrainian). Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія «Філологічна» (Вип.68). pp. 160-165. ISSN 2519-2558

PDF - Published Version Download (341kB)

Анотація

Лексичні помилки, що називаються нами орфонімічними, є випадками неправильного вживання слів і словосполучень, внаслідок чого вони не виконують на потрібному рівні своєї номінативної функції, що відбувається внаслідок збоїв у механізмі мовлення щодо вибору слова і встановлення його сполучуваності з іншими словами. Учень змішує слова, близькі за формою або за значенням: синоніми, пароніми, асоціативно близькі слова, різні значення багатозначного слова, іноді навіть антоніми. Усе це результат незнання слова для позначення реалії. А тому основний шлях подолання цих помилок – спеціальна культурно-мовленнєва (орфонімічна) робота над значенням слова. Робота щодо запобігання таким помилкам, в основі яких змішування близьких за значенням або за формою слів, повинна будуватися з урахуванням принципу диференціації суміжних явищ мови. Здатність до диференціації, зіставлення, розчленування мовних і мовленнєвих явищ є необхідною умовою культурного мовлення. Здатність до диференціації схожих за формою або значенням слів надзвичайно важлива для подолання орфонімічних помилок, причина яких полягає в недосконалості механізму породження мовлення (механізму лексичного вибору і граматичного зв’язування) і в наслідку – у змішуванні схожих лексичних одиниць у мовленні.
(Through the classification, induction and analysis of lexical errors in learners’ writing corpus it is found that junior pupils’ lexical errors mainly include: part of speech errors, substitution errors, absence errors and redundancy errors. Part of speech errors is both due to the difference of word formation in Ukrainian language and poor learners’ Ukraine word-formation knowledge. Substitution errors have the highest frequency. They are caused by the wrong understanding of the lexical semantics especially synonyms with a slight difference, which should be paid by attention to. Absence errors and redundancy errors are much related to function words. Among them, article errors have the high frequency. Article error includes both absent errors and redundancy errors; the use of the article is the most difficult thing for junior pupils, and it would take younger schoolchildren a lot time to learn the use of the article. The novelty of the developed methodical system is confirmed not only the practical results of teaching experiment, that in itself is a weighty argument, is confirms and conducted by us theoretical analysis of results of teaching for the purpose accordance of the methodical system to the concept of pedagogical innovation. Vocabulary ability is an important aspect of language application ability. The above analysis shows that lexical errors are related to not only Ukrainian language interference, but also incomplete understanding of rules of the language. In order to reduce and overcome these errors, learners, on the base of knowing the difference between grammar of the Ukrainian language and Ukrainian lexicon and the specific rules of Ukrainian language, should increase language input through various ways. In the meantime, through speaking and writing these output activities, learners should try to consolidate the vocabulary knowledge and gradually improve the learners’ vocabulary skills. The methodical system are created by us to represent the technology of teaching the algorithms of production of speech based on study of nominative and communicative units of language in unity of their form, values and functions. The effective speech development and lexical development of younger schoolchildren were found. The system of lexical concepts was laid on the base of learning content on the competency-oriented classes – a system of theoretical knowledge about language, its forms, types and properties. Introduction of practical, cognitive and speaking tasks to the content – is the another feature of competence-oriented speaking lesson. These exercises consist cognitive questions which reveal the subject of a lesson. Solving of the practical problems according to the speaking situation promotes cognitive needs of pupils, creates their positive motivation for verbal skills, and provides a conscious learning. The lack of rules in the traditional sense, system replacement of questions and tasks, algorithms and tokens allows child to do the independent conclusions and generalizations. The majority of searching and creative exercises help to enhance mental and speaking activity of pupils. Nowadays, the most actual problem of children’s language research is to identify the individual strategies about the speech behavior and «the entrance in the language». It means that the main object of the research – is not the general laws which have been already set by linguistics and psycholinguistics, but the variability of their manifestations in children of different sexes, pupils (developing) who are enrolled in different systems and in children with different cognitive and psychological characteristics.)

Тип файлу:	Стаття
Ключові слова:	Лексичні помилки, орфонімічна робота, лексико-граматична структура мовлення, культурно-мовленнєва робота (Lexical errors, part of speech errors, substitution errors (orthonym errors), absence errors, redundancy errors (orthonym errors), lexical competence)
Теми:	За напрямами > Загальні питання лінгвістики та літератури
Підрозділи:	UNSPECIFIED
Розмістив/ла:	Ірина Погончук
Дата розміщення:	27 Лют 2019 08:51
Остання зміна:	27 Лют 2019 08:51
URI:	https://eprints.oa.edu.ua/id/eprint/7559

Actions (login required)

Переглянути елемент