Взаємозв’язок когнітивної активності зі стилями саморегуляції учасників освітнього процесу (Relationship between cognitive activity and self-regulation styles of educational process participants)

Бірюкова, М. К. (M. Biriukova) and Грицук, О. В. (O. Hrytsiuk) (2025) Взаємозв’язок когнітивної активності зі стилями саморегуляції учасників освітнього процесу (Relationship between cognitive activity and self-regulation styles of educational process participants). Габітус (№ 71). pp. 100-104.

PDF - Published Version Download (212kB)

Анотація

Сучасне освітнє середовище характеризується швидкими змінами, інтенсивними інформаційними потоками та дедалі більшими вимогами до когнітивної гнучкості й самостійності здобувачів освіти. У таких умовах особливої актуальності набуває вивчення когнітивної активності як чинника ефективного навчання, а також її взаємозв’язку зі стилями саморегуляції, що визначають здатність особистості планувати, контролювати та коригувати власну діяльність. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та емпіричному вивченні взаємозв’язку між когнітивною активністю й стилями саморегуляції учасників освітнього процесу. Емпіричне дослідження охоплювало 33 студенти різних курсів і спеціальностей. У процесі дослідження використано опитувальники для оцінювання когнітивної активності та стилів саморегуляції, а також тест метакогнітивної обізнаності. Результати показали, що високий рівень когнітивної активності студентів пов’язаний із проактивними та гнучкими стилями саморегуляції (r ≈ 0,5), тоді як пасивні та інертні стилі демонструють зворотний зв’язок із пізнавальною ініціативністю (r ≈ –0,4). Також установлено позитивний зв’язок когнітивної активності з академічною успішністю (r = 0,42, p < 0,01). Це свідчить про важливу роль саморегуляції як модератора ефективного засвоєння знань. Отримані дані дають змогу стверджувати, що когнітивна активність як багатовимірне явище тісно пов’язана не лише з інтелектуальними можливостями, а й зі здатністю особистості до самостійного регулювання навчальної діяльності. Практична значущість дослідження полягає в можливості використання його результатів для вдосконалення освітніх програм, зокрема через упровадження технологій, що сприяють розвитку гнучких регулятивних навичок, метакогнітивного мислення та внутрішньої мотивації до навчання.
(The modern educational environment is characterized by rapid changes, intense information flows, and increasing demands on students’ cognitive flexibility and autonomy. In such conditions, studying cognitive activity as a factor of effective learning, as well as its relationship with self-regulation styles that determine a person’s ability to plan, control, and adjust their actions, becomes particularly relevant. The purpose of this study is to provide a theoretical justification and empirical investigation of the relationship between cognitive activity and self-regulation styles among participants in the educational process. The empirical part involved 33 students of various years and majors. The study employed questionnaires to assess cognitive activity and self-regulation styles, as well as a metacognitive awareness test. The results showed that a high level of cognitive activity among students is associated with proactive and flexible selfregulation styles (r ≈ 0.5), while passive and inert styles demonstrate a negative correlation with cognitive initiative (r ≈ –0.4). A positive correlation was also found between cognitive activity and academic performance (r = 0.42, p < 0.01). These findings emphasize the important role of self-regulation as a moderator of effective knowledge acquisition. The data support the conclusion that cognitive activity, as a multidimensional phenomenon, is closely linked not only to intellectual capabilities but also to an individual’s ability to independently regulate their learning. The practical significance of the study lies in the potential application of its results for improving educational programs, particularly through the implementation of technologies that foster the development of flexible regulatory skills, metacognitive thinking, and intrinsic motivation to learn.)

Тип файлу:	Стаття
Ключові слова:	когнітивна активність, психологічне дослідження, стилі саморегу ляції, освітній процес, особистісні особливості, учасники освітнього процесу. cognitive activity, self-regulation styles, educational process, personal characteristics, psychological research, participants in the educational process)
Теми:	За напрямами > Психологія
Підрозділи:	Навчально-науковий інститут соціально-гуманітарного менеджменту > Кафедра психології та педагогіки
Розмістив/ла:	заввідділу Наталя Денисенко
Дата розміщення:	09 Лют 2026 12:26
Остання зміна:	09 Лют 2026 12:26
URI:	https://eprints.oa.edu.ua/id/eprint/10379

Actions (login required)

Переглянути елемент